REFLEXIONES... ¿LA ENSEÑANZA MUSICAL NO ES EDUCACIÓN?

En relación con algunas opiniones que, en relación con la situación del Conservatorio Esteban Sánchez de Mérida, consideran que las “clases de música” son capricho de unos pocos, y que como tal no deben pagarse con los impuestos de todos, creo que no debemos perder de vista que las Enseñanzas de Música son enseñanzas regladas y ordenadas que están incluidas en el sistema educativo español. Un sistema educativo que, entre otros, defiende los siguientes aspectos:

- La educación es un “derecho fundamental de todas las personas.” (Constitución Española)

 

- “La educación es esencial para garantizar la cohesión y la convivencia social, la igualdad de los individuos y de los grupos que se integran y el libre desarrollo de la personalidad.” (Ley de Educación de Extremadura)

- La educación es “un instrumento de mejora de la condición humana y de la vida colectiva.” (LOE)

- “La educación es un valor compartido por el conjunto de la sociedad que merece un alto grado de estabilidad temporal y un compromiso generalizado en su diseño y ejecución.” (LEEX)

- Son objetivos preferentes del sistema educativo “ofrecer una educación integral, equilibrada e individualizada, que posibilite el éxito educativo de todo el alumnado, así como el aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida.” (Ley de Educación de Extremadura)

 

- Entre los principios y fines que ordenan la actividad educativa se encuentra “la igualdad efectiva de oportunidades y la equidad”.

Voy a permitirme aquí introducir una extensa cita que resume la trascendencia de la educación tal y como está entendida por la legislación española:

“Las sociedades actuales conceden gran importancia a la educación que reciben sus jóvenes, en la convicción de que de ella dependen tanto el bienestar individual como el colectivo. La educación es el medio más adecuado para construir su personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica. Para la sociedad, la educación es el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovar la cultura y el acervo de conocimientos y valores que la sustentan, de extraer las máximas posibilidades de sus fuentes de riqueza, de fomentar la convivencia democrática y el respeto a las diferencias individuales, de promover la solidaridad y evitar la discriminación, con el objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesión social. Además, la educación es el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica, que resulta indispensable para la constitución de sociedades avanzadas, dinámicas y justas. Por ese motivo, una buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos.”

Como muchos docentes habrán percibido, se trata del preámbulo de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación. Como consideración general, es indudable que cualquier ciudadano estará de acuerdo con ella. Y sin embargo, parece que a la educación musical (al igual que ocurre con otras enseñanzas del sistema educativo español) se le niega tal naturaleza, menospreciándola, estigmatizándola y relegándola a un rincón de la sociedad al que se cataloga de elitista, privilegiado o incluso con un signo político. Posiblemente, en la base de toda la discrepancia se encuentra el prejuicio de entender estas máximas únicamente para las etapas obligatorias del sistema educativo. No podemos admitir que tan nobles y elevados ideales sobre lo que debe ser la Educación, que sinceramente creo que todos compartimos, sean aplicados sólo a determinados campos, sino que deben entenderse como consustanciales a todo el sistema educativo, en todas sus ramas y niveles. Y en este sentido, Educación son también las Enseñanzas Artísticas (Música, Danza, Artes Plásticas y Diseño); las Enseñanzas de Idiomas; la Formación Profesional; las Enseñanzas Deportivas; la Educación Permanente para las personas adultas; y por supuesto, las Enseñanzas Superiores y la Universidad. Por desgracia, la situación actual de nuestro mundo, a nivel social, económico y educativo, hace que se valoren y fomenten especialmente aquellas capacidades que garantizan la actitud emprendedora, la competitividad y la productividad. Pero no debemos olvidar la sensibilidad, la formación artística, algo que a todas luces es irrenunciable dentro la formación integral de la persona, y que sin duda hace falta en nuestra sociedad.

La principal finalidad de las Enseñanzas Artísticas en general es, según la LOE, “proporcionar a los alumnos una formación artística de calidad”, que indudablemente contribuye a un desarrollo integral de la personalidad y por extensión a un incremento cualitativo de la cultura de la sociedad. Pero también su ordenación garantiza la cualificación de los futuros profesionales de las distintas ramas artísticas (el antiguo “Grado Medio” de Música se llama ahora, de hecho, “Enseñanzas Profesionales” de Música). Por tanto, si los argumentos que defienden la formación artística como enriquecedora de la persona se consideran subjetivos, no lo son los que la consideran una opción de formación profesional. A no ser que también debamos considerar que esta profesión es superflua, prescindible, o debe marginarse del sistema educativo público y reglado. Todos nos enorgullecemos cuando escuchamos una orquesta que lleva el apelativo “de Extremadura”, o cuando un conciudadano nuestro destaca en cualquier rama artística. Pero músicos excepcionales hay pocos, igual que hay porcentualmente hay pocos deportistas de élite, pero estos no podrían existir si no hubiera una formación temprana y una amplia base. Porque la aparición de una personalidad artística desarrollada no es algo que dependa exclusivamente del talento o las dotes personales, sino que necesita una formación. Y esta formación no debe estar supeditada a consideraciones económicas ni geográficas, sino ser, en la medida de los posible, lo más accesible para todos.

En este sentido, el de las consideraciones económicas, se ha criticado que los alumnos del Conservatorio de Mérida no cubren más del 10% del presupuesto del centro. Sin dejar de ser cierto, esto no deja de ser una visión mercantilista y que trata la educación como simple balance de cuentas, cuando, según el espíritu de la ley, es una inversión y un beneficio para la sociedad (sí, la educación musical, las “clases de música”, también). Pero a los números se les hace decir lo que se quiere, y también podríamos atender al hecho, por ejemplo, de que un alumno del Conservatorio de Mérida, de titularidad municipal, paga cinco veces más que uno de titularidad autonómica. Ya hace un esfuerzo considerable, comparativamente hablando. Ya está “pagando” su “capricho” de recibir “clases de música”. El principio de igualdad efectiva de oportunidades y equidad, en este sentido, no se ha alcanzado aún en Extremadura, con tan sólo dos Conservatorios dependientes de la Consejería de Educación. Y sin embargo, y aludiendo por última vez a la LOE, la combinación de calidad y equidad educativa “exige ineludiblemente la realización de un esfuerzo compartido” del que también recae, “en última instancia, sobre la sociedad en su conjunto, responsable última de la calidad del sistema educativo... La sociedad, en suma, habrá de apoyar al sistema educativo y crear un entorno favorable para la formación personal a lo largo de toda la vida”. Quizá tanto los ciudadanos como el Ayuntamiento de Mérida deberían contemplar el Conservatorio Profesional Esteban Sánchez con orgullo, y presumir del centro, igual que lo hacen con toda razón respecto a los monumentos de la ciudad, porque gracias a él se amplían las posibilidades de acceso a las Enseñanzas Musicales en nuestra región. Y, en última instancia, deberíamos enorgullecernos por ello como generadores de formación, de educación, de cultura y de patrimonio.